摘要：2021天水師范學(xué)院專升本招生專業(yè)已經(jīng)公布，共有14個專業(yè)，在本次2021甘肅專升本中有意向報考此院校的考生對各個招生專業(yè)的考綱內(nèi)容都清楚了嗎？接下來帶大家來看看2021天水師范學(xué)院專升小學(xué)教育專業(yè)考試大綱的全部內(nèi)容。
2021天水師范學(xué)院專升本招生專業(yè)已經(jīng)公布，共有14個專業(yè)，在本次2021甘肅專升本中有意向報考此院校的考生對各個招生專業(yè)的考綱內(nèi)容都清楚了嗎？接下來帶大家來看看2021天水師范學(xué)院專升小學(xué)教育專業(yè)考試大綱的全部內(nèi)容。
《教育學(xué)》
一、考試目的
教育學(xué)是教師從業(yè)的一門必修課程。學(xué)習(xí)本課程有助于教師樹立正確的教育思想，認識教育的基本規(guī)律，掌握一定的教育教學(xué)技能，明確辦學(xué)育人的社會主義方向，使教師更好地從事教育教學(xué)工作。
二、課程內(nèi)容與考核要求
第一章教育與教育學(xué)
?、?、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，著重掌握教育的概念、教育的要素、教育學(xué)的研究對象；教育及教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的階段；教育學(xué)與教育科學(xué)；學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義和方法。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)理論聯(lián)系實際，深刻理解。
?、?、課程內(nèi)容
一、教育的認識
(一)教育的概念
(二)教育的要素
(三)教育的形態(tài)
二、教育的歷史發(fā)展
?。ㄒ唬┙逃钠鹪?
?。ǘ┙逃臍v史發(fā)展過程
三、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
?。ㄒ唬┙逃龑W(xué)的萌芽
?。ǘ┙逃龑W(xué)的創(chuàng)立
?。ㄈ┙逃龑W(xué)的發(fā)展
?。ㄋ模┊敶逃龑W(xué)的狀況
四、教育學(xué)的價值
（一）超越日常教育經(jīng)驗
?。ǘ┛茖W(xué)解釋教育問題
?。ㄈ贤ń逃碚撆c實踐
?、?、考核知識點
1．教育的概念、教育的要素、教育學(xué)的研究對象；
2．教育以及教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展；
3．教育的社會屬性、本質(zhì)屬性；
4．學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義
?、?、考核要求
1．識記：教育學(xué)的概念；教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展在各個階段的代表作及代表人物。
2．領(lǐng)會：教育學(xué)研究的核心內(nèi)容；教育的屬性；教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展在各個階段的主要教育思想。
3．應(yīng)用：結(jié)合實際說明你對學(xué)習(xí)教育學(xué)的認識。
第二章教育功能論
Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求
通過學(xué)習(xí)本章掌握教育功能的類型，社會經(jīng)濟、政治、文化、人口與教育的辯證關(guān)系，教育與人的發(fā)展的關(guān)系，個體身心發(fā)展的一般特點及其教育舉措，影響個體身心發(fā)展的主要因素等內(nèi)容。
?、颉⒄n程內(nèi)容
一、教育功能概述
（一）教育功能的含義
?。ǘ┙逃δ艿念愋?
二、教育的個體功能
（一）教育對個體發(fā)展的促進功能
?。ǘ┙逃膫€體謀生和享用功能
?。ㄈ┙逃龑€體發(fā)展的負向功能
三、教育的社會功能
（一）教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能
?。ǘ┙逃龠M文化延續(xù)和發(fā)展的功能
?。ㄈ┙逃龠M經(jīng)濟發(fā)展的功能
?。ㄋ模┙逃龠M政治民主化的功能
?。ㄎ澹┙逃{(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進社會可持續(xù)發(fā)展的功能
?。┙逃龑ι鐣l(fā)展的負向功能
四、教育功能的實現(xiàn)
?。ㄒ唬┙逃δ艿男纬?
（二）教育功能的釋放
?、?、考核知識點
1．教育功能的類型；
2．生產(chǎn)力、政治、文化、人口與教育之間的辯證關(guān)系；
3．個體身心發(fā)展的一般特點及其教育舉措；
4．影響個體身心發(fā)展的因素、學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的條件；
5．教育的個體發(fā)展功能。
?、簟⒖己艘?
1．識記：教育功能的類型、教育的個體發(fā)展功能、教育的社會功能等；
2．領(lǐng)會：生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系；政治與教育之間的辯證關(guān)系；影響人身心發(fā)展的因素；學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件。
3．應(yīng)用：個體身心發(fā)展的一般特點及其相應(yīng)教育舉措；人生階段與教育。
第三章教育目的
?、?、學(xué)習(xí)目的和要求
通過學(xué)習(xí)本章，應(yīng)著重了解教育目的的含義及其質(zhì)的規(guī)定性，掌握教育目的的確立依據(jù)及價值取向，正確表述新時期我國教育目的及其理論依據(jù)和基本精神、“人的全面發(fā)展”及其涵義、素質(zhì)教育及其基本特征等。
?、?、課程內(nèi)容
一、教育目的的類型及其功能
?。ㄒ唬┙逃康募捌滟|(zhì)的規(guī)定性
?。ǘ┙逃康牡幕绢愋?
?。ㄈ┙逃康牡墓δ?
二、教育目的的選擇與確立
?。ㄒ唬┙逃康倪x擇確立的基本依據(jù)
?。ǘ┙逃康倪x擇確立中的基本價值取向
?。ㄈ┙逃康膬r值取向確立應(yīng)注意的問題
三、我國的教育目的
?。ㄒ唬┪覈逃康募熬駥嵸|(zhì)
（二）我國教育目的的理論基礎(chǔ)
?。ㄈ┪覈姘l(fā)展教育的基本構(gòu)成
（四）教育目的實現(xiàn)的策略
Ⅲ、考核知識點
1．教育目的含義、確立依據(jù)；
2．教育目的的價值取向；
3．我國教育目的的精神實質(zhì)；
4．全面發(fā)展教育；
5．素質(zhì)教育；
Ⅳ、考核要求
1．識記：教育目的的含義；“人的全面發(fā)展學(xué)說”；全面發(fā)展教育；素質(zhì)教育等；2．領(lǐng)會：教育目的的作用、確立依據(jù)、價值取向；我國現(xiàn)行的教育方針；素質(zhì)教育的基本特征；全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系；素質(zhì)教育的特征、運行機制等；
3．應(yīng)用：素質(zhì)教育與教育工作者的歷史使命。
第四章教育制度
Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求
通過學(xué)習(xí)本章，識記教育制度和學(xué)校教育制度的含義、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型；理解教育制度和學(xué)校教育制度的歷史發(fā)展過程；把握教育制度和學(xué)校教育制度的改革和發(fā)展趨勢；運用學(xué)校教育制度的有關(guān)知識來分析我國現(xiàn)行教育制度的改革問題。
?、?、課程內(nèi)容
一、教育制度概述
（一）教育制度的含義和特點
?。ǘ┲萍s教育制度的社會因素
?。ㄈ┙逃贫鹊臍v史發(fā)展
二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度
?。ㄒ唬┈F(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成
（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型
?。ㄈ┈F(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革
三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度
?。ㄒ唬┪覈F(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變
?。ǘ┪覈F(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)
?。ㄋ模┪覈F(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革
Ⅲ、考核知識點
1.學(xué)校教育制度
2.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型
3.教育制度和學(xué)校教育制度的改革和發(fā)展趨勢
4.我國的學(xué)校教育制度
?、?、考核要求
1．識記：學(xué)校教育制度的含義、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型；
2．領(lǐng)會：教育制度和學(xué)校教育制度的歷史發(fā)展過程、教育制度和學(xué)校教育制度的改革和發(fā)展趨勢；
3．應(yīng)用：學(xué)校教育制度的有關(guān)知識來分析我國現(xiàn)行教育制度的改革問題。
第五章教師與學(xué)生
?、?、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，知道教師職業(yè)的由來、地位與作用，掌握教師勞動的特點、教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師職業(yè)角色的特點，描述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、內(nèi)容、階段以及途徑；掌握學(xué)生的本質(zhì)特點、學(xué)生的地位以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；了解師生關(guān)系的內(nèi)涵、作用、內(nèi)容、類型，掌握良好師生關(guān)系的特點及構(gòu)建的基本策略。
?、颉⒄n程內(nèi)容
一、教師
（一）教師職業(yè)
?。ǘ┙處焸€體的專業(yè)性發(fā)展
（三）教師職業(yè)角色與形象
二、學(xué)生
（一）學(xué)生的本質(zhì)特點
?。ǘW(xué)生的地位
?。ㄈW(xué)生的發(fā)展
三、師生關(guān)系
?。ㄒ唬熒P(guān)系在教育中的作用
?。ǘ熒P(guān)系的類型
?。ㄈ├硐霂熒P(guān)系的建立
Ⅲ、考核知識點
1.教師的含義、地位、勞動特點；
2.教師的職業(yè)素養(yǎng)；
3.教師的職業(yè)角色
4.教師的專業(yè)發(fā)展
5.學(xué)生的特點、地位、身心發(fā)展的規(guī)律；
6.師生關(guān)系的類型、特點、理想師生關(guān)系的構(gòu)建。
第六章課程
?、瘛W(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，理解幾種關(guān)于課程的定義，掌握課程的類型、確立的依據(jù)，了解幾種基本的課程理論流派；理解課程的組織；掌握我國中小學(xué)的課程；能聯(lián)系實際分析影響課程變革的重要因素；掌握我國基礎(chǔ)教育課程改革的情況以及世界課程改革的發(fā)展趨勢。
?、?、課程內(nèi)容
一、課程與課程理論
?。ㄒ唬┱n程的含義
?。ǘ┱n程理論流派
二、課程的組織
?。ㄒ唬┱n程目標
?。ǘ┱n程內(nèi)容
?。ㄈ┱n程類型
?。ㄋ模┱n程實施
?。ㄎ澹┱n程評價
三、課程改革的發(fā)展趨勢
（一）影響課程變革的重要因素
?。ǘ┦澜缯n程改革的發(fā)展趨勢
?。ㄈ┪覈n程改革的未來發(fā)展
?、蟆⒖己酥R點
1.課程的含義；
2.課程的類型；
3.課程的確立依據(jù)、課程的主要理論流派；
4.課程組織；
5.我國基礎(chǔ)教育課程改革的情況及世界課程改革的發(fā)展趨勢。
第七章課堂教學(xué)
?、瘛W(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)的含義，了解教學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的線索，理解教學(xué)與教育、教學(xué)與智育、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；理解主要教學(xué)理論流派的主張；掌握教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式；理解課堂教學(xué)設(shè)計的特征、依據(jù)和基本模式；明確教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)方法的區(qū)別。
?、?、課程內(nèi)容
一、教學(xué)與教學(xué)理論
?。ㄒ唬┙虒W(xué)及其思想的產(chǎn)生和發(fā)展
?。ǘ┙虒W(xué)理論及其主要流派
二、課堂教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)設(shè)計概述
?。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計的程序與模式
?。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和方法
三、課堂教學(xué)策略
?。ㄒ唬┙虒W(xué)策略該說
（二）不同類型知識的二教學(xué)策略
?。ㄈ追N主要的課堂教學(xué)策略及其運用
Ⅲ、考核知識點
1.教學(xué)、教學(xué)的地位、任務(wù)；
2.當代教學(xué)理論流派；
3.教學(xué)設(shè)計；
4.教學(xué)方法；
5.教學(xué)組織形式；
6.教學(xué)策略。
第八章學(xué)校教育與學(xué)校生活
?、瘛W(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，比較分析家庭生活、同輩群體生活、社會文化生活與學(xué)校生活的異同；區(qū)分學(xué)生心理障礙和失范行為的類別；掌握失范行為的各種理論解釋，并加以應(yīng)用；認識“重要他人”的概念；從提高學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的角度分析學(xué)生在學(xué)校中的生活狀態(tài)；從建構(gòu)培育豐富人性的學(xué)校生活角度，反思當前我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育實踐中存在的問題。
Ⅱ、課程內(nèi)容
一、學(xué)生的生活環(huán)境與心理、行為失范
?。ㄒ唬W(xué)生生活環(huán)境的差異
（二）學(xué)生心理障礙的各種表現(xiàn)
?。ㄈW(xué)生失范行為的各種表現(xiàn)
?。ㄋ模W(xué)生心理障礙和失范行為的歸因分析
?。ㄎ澹W(xué)生失范行為的理論解釋
二、學(xué)校生活與學(xué)生生活
?。ㄒ唬W(xué)生對于學(xué)校生活的態(tài)度
（二）學(xué)生生活中的重要他人及其影響
?。ㄈW(xué)校生活與學(xué)習(xí)壓力
三、書本知識與生活經(jīng)驗
（一）什么只是最有價值
?。ǘ┥罱?jīng)驗
?。ㄈ┙K身學(xué)習(xí)與學(xué)會學(xué)習(xí)
四、把傳授知識的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤S富人性的學(xué)校
?。ㄒ唬W(xué)校教育實踐的重心應(yīng)轉(zhuǎn)變
（二）學(xué)校教育要有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的激發(fā)
?。ㄈW(xué)校教育要有利于學(xué)生人文精神的培育
Ⅲ、考核知識點
1.學(xué)生失范行為、產(chǎn)生的原因、理論解釋
2.家庭生活、同輩群體生活、社會文化生活與學(xué)校生活各自的特點；
3.學(xué)生創(chuàng)新精神和人文精神的培育。
第九章班級管理與班主任工作
?、?、學(xué)習(xí)目的和要求
明確班級組織的概念和基本結(jié)構(gòu)；理解班級組織的基本屬性和特點、功能；了解班級建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理和活動管理的內(nèi)容；分析班主任在班級中的角色作用；領(lǐng)會班主任建設(shè)和管理班集體的具體要求；了解班主任提高自身素養(yǎng)的途徑和方法。
?、?、課程內(nèi)容
一、班級組織
?。ㄒ唬┌嗉壗M織的概念
?。ǘ┌嗉壗M織的發(fā)育
（三）班級組織的結(jié)構(gòu)
?。ㄋ模┌嗉壗M織的特點
?。ㄎ澹┌嗉壗M織的功能
二、班級管理的內(nèi)容
?。ㄒ唬┌嗉壗M織建設(shè)
?。ǘ┌嗉壷贫裙芾?
?。ㄈ┌嗉壗虒W(xué)管理
（四）班級活動管理
三、班主任工作
?。ㄒ唬┌嘀魅蔚慕巧饔?
（二）班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法
?。ㄈ┌嘀魅蔚淖晕医逃?
Ⅲ、考核知識點
1.班級組織；
2.班級管理、班級建設(shè)；
3.班主任工作。
第十章學(xué)生評價
?、瘛W(xué)習(xí)目的和要求
掌握學(xué)生評價的含義、功能、類型、方法及當代走向；理解學(xué)生學(xué)業(yè)評價的含義及基本內(nèi)容；能結(jié)合學(xué)科編制有效的測驗；明確學(xué)生品德評價的含義及常用方法；舉例說明學(xué)生評價實施中存在的問題及對策；評價學(xué)生發(fā)展的某個側(cè)面，并設(shè)計評價方案。
?、?、課程內(nèi)容
一、學(xué)生評價概述
?。ㄒ唬W(xué)生評價與教育評價
（二）學(xué)生評價的標準
?。ㄈW(xué)生評價的類型
（四）學(xué)生評價的功能
?。ㄎ澹W(xué)生評價理論與實踐的當代走向
二、學(xué)生學(xué)業(yè)評價
?。ㄒ唬W(xué)生認知學(xué)習(xí)的評價
?。ǘW(xué)生技能學(xué)習(xí)的評價
?。ㄈW(xué)生情感學(xué)習(xí)的評價
三、學(xué)生品德評價
?。ㄒ唬W(xué)生到的認知的測評
?。ǘW(xué)生道德情感的評價
?。ㄈW(xué)生道德行為的評價
Ⅲ、考核知識點
1.學(xué)生評價的含義、功能、類型、方法及當代走向；
2.學(xué)生學(xué)業(yè)評價
3.學(xué)生品德評價
第十一章教師的教育研究
?、?、學(xué)習(xí)目的和要求
了解教師參與教育研究的必要性和重要性；明確教師的教育研究所具有的特性；初步掌握從事教育行動研究的主要方法；掌握教師專業(yè)發(fā)展、教育行動研究等概念；說明和分析教育行動研究的過程。
?、颉⒄n程內(nèi)容
一、教師即研究者
（一）“教師即研究者”觀念的提出
?。ǘ┙處熯M行教育研究的優(yōu)勢和素養(yǎng)
（三）教師教育研究的意義
二、教師教育研究與教育行動研究
?。ㄒ唬┙處熃逃芯康奶攸c
?。ǘ┬袆友芯颗c教育行動研究
?。ㄈ┙逃袆友芯康倪^程
三、教師教育研究的基本方法
?。ㄒ唬┤绾芜M行調(diào)查
?。ǘ┤绾芜M行觀察
?。ㄈ┤绾芜M行個案研究
?。ㄋ模┤绾问占芯抠Y料
（五）如何表達研究結(jié)果
第十二章教育改革與發(fā)展
?、瘛W(xué)習(xí)目的和要求
理解教育改革的意義，把握教育改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系；分析20世紀教育改革與發(fā)展的階段背景和特征；掌握教育發(fā)展水平的主要指標，明確我國在世界教育發(fā)展中的地位；了解世界教育思潮宏觀演變的相關(guān)特征及其背景影響；分析世界教育發(fā)展趨勢，提出政府、學(xué)校、教師應(yīng)對措施。
Ⅱ、課程內(nèi)容
一、教育改革與發(fā)展歷程世紀回顧
?。ㄒ唬┈F(xiàn)代教育的曙光
（二）二戰(zhàn)后的教育大發(fā)展
?。ㄈ┟嫦蛐率兰o的教育改革
二、當今世界教育發(fā)展水平的比較
?。ㄒ唬W(xué)前教育
（二）初等教育
?。ㄈ┲械冉逃?
（四）高等教育
三、當代世界教育思潮的宏觀演變
?。ㄒ唬摹皩W(xué)會生存”到“學(xué)會關(guān)心”
?。ǘ目茖W(xué)主義、經(jīng)濟主義到推崇教育的社會價值
?。ㄈ膰抑髁x到國際化教育
?。ㄋ模碾A段性教育到終身教育
四、21世紀世界教育發(fā)展的趨勢
一、全民教育
二、教育民主化
三、教育信息化
四、教育的可持續(xù)發(fā)展
五、教育的個性化
《心理學(xué)》
一、考試目的
心理學(xué)是師范院校師范教育專業(yè)的公共必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過教學(xué),使學(xué)生系統(tǒng)地掌握普通心理學(xué)的基本概念和基本原理,形成科學(xué)的心理觀;提高教學(xué)藝術(shù)與職業(yè)道德,塑造良好的職業(yè)心理品質(zhì);基本了解初中生心理發(fā)展的特點和規(guī)律,能學(xué)以致用,指導(dǎo)初中生正確處理人際關(guān)系及維護自身心理健康。
二、考試內(nèi)容
小學(xué)教育專業(yè)心理學(xué)部分的考試內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)心理學(xué)（心理過程和個性心理），發(fā)展與教育心理學(xué)以及心理健康教育三部分。主要考察考生對心理學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握程度。
第一章現(xiàn)代心理學(xué)的研究與發(fā)展
【考試內(nèi)容】
心理學(xué)的概念；心理現(xiàn)象的實質(zhì)；個體行為與個體心理的關(guān)系；個體心理的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系；心理學(xué)誕生的標志；心理學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的主要流派以及各流派的主要代表人物和基本思想；心理學(xué)研究的基本任務(wù)；心理學(xué)研究的程序；心理學(xué)研究的主要方法。
【考核要求】
1.識記：（1）心理學(xué)誕生的標志；（2）心理學(xué)各流派的主要代表人物和基本思想；（3）心理學(xué)研究的程序。
2.理解：（1）心理學(xué)的界定；（2）心理現(xiàn)象的實質(zhì)；（3）個體行為與個體心理的關(guān)系；（4）個體心理的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系；（5）心理學(xué)研究的基本任務(wù)和心理學(xué)研究的主要方法及其各方法的特點。
第二章腦與心理
【考試內(nèi)容】
神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其機能；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及其機能；突觸的功能；大腦皮層的分區(qū)與機能；布洛卡區(qū)和溫爾尼克區(qū)的位置及其功能；大腦兩半球的分工與協(xié)調(diào)；腦潛能開發(fā)的途徑。
【考核要求】
1.識記：（1）神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；（2）中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其機能；（3）神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及其機能；（4）突觸的功能；（5）大腦皮層的分區(qū)與機能；（6）布洛卡區(qū)和溫爾尼克區(qū)的位置及其功能；
2.理解：大腦兩半球的分工與協(xié)調(diào)。
3.應(yīng)用：了解腦潛能開發(fā)的途徑并能指導(dǎo)自己科學(xué)保護和利用大腦。
第三章行為動力
【考試內(nèi)容】
需要的含義；需要的功能；馬斯洛需要層次理論；動機的含義；動機的基本功能；動機的分類；動機沖突的主要種類；動機與行為效果之間的關(guān)系；耶基斯---多德森定律的具體含義；強化動機理論；成就動機理論；歸因理論及其在實際應(yīng)用中價值；習(xí)得性無助感的含義及其表現(xiàn)；自我效能感的含義及其影響因素；學(xué)習(xí)動機及其基本結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
【考核要求】
1.識記：（1）需要和動機的含義及其基本功能；（2）習(xí)得性無助感的含義及其表現(xiàn)。
2.理解：（1）馬斯洛需要層次理論；（2）動機的分類；（3）動機沖突的幾種主要類型并能舉例說明；（4）動機與行為效果之間的關(guān)系；（5）耶基斯---多德森定律的具體含義；（6）強化動機理論、成就動機理論、歸因理論及其在實際應(yīng)用中的價值；（7）奧蘇伯爾對學(xué)校情景中成就動機的三種內(nèi)驅(qū)力決定成分的論述；（8）學(xué)習(xí)動機及其基本結(jié)構(gòu)。
3.應(yīng)用：（1）了解自我效能感的含義及其影響因素，并能運用這一理論解釋學(xué)習(xí)現(xiàn)象；（2）運用所學(xué)知識在實際教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
第四章認知過程
【考試內(nèi)容】
注意的含義：無意注意的含義及引起無意注意的原因；有意注意的含義及引起和保持有意注意的方法；注意的特征（注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移）；感覺的含義及其種類；絕對感受性和絕對感覺閾限、差別感受性和差別感覺閾限的含義及其種類；感覺的基本規(guī)律及其應(yīng)用；知覺的含義；知覺的特性；知覺的類型；運動知覺的種類；錯覺的含義；記憶的含義；記憶的基本環(huán)節(jié)；記憶的種類；記憶的三級加工模型；遺忘的規(guī)律；影響遺忘的因素，增進記憶的方法，思維的含義及其特征；思維的過程；思維的類型；概念的形成與掌握；問題解決的過程；影響解決問題的因素。
【考核要求】
1.識記：（1）注意、無意注意、有意注意的含義；（2）感覺的含義；（3）絕對感受性和絕對感覺閾限、差別感受性和差別感覺閾限的含義及其關(guān)系；（4）知覺的含義及其分類；（5）錯覺的含義；（6）運動知覺的種類；（7）記憶的含義和記憶的基本環(huán)節(jié)；（8）遺忘的規(guī)律；（9）思維的含義及其特征；（10）思維的過程。
2.理解：（1）引起無意注意的原因及引起和保持有意注意的方法；（2）注意的特征；（3）知覺的特性；（4）記憶的三級加工模型；（5）集中思維和分散思維的含義及其功能；（6）概念的形成與掌握過程；（7）問題解決的過程。
3.應(yīng)用：（1）結(jié)合教學(xué)實際運用注意的規(guī)律；（2）感覺的基本規(guī)律；（3）結(jié)合實際分析影響遺忘的因素；（4）掌握復(fù)習(xí)的方法；（5）結(jié)合教學(xué)實際分析影響解決問題的因素。
第五章情緒
【考試內(nèi)容】
情緒的含義；情緒的分類；認知對情緒的影響；情緒對認知的影響；情緒與行為的關(guān)系；健康情緒的必要條件；暴怒情緒的控制；過度焦慮情緒的控制；過度緊張情緒的控制；抑郁情緒的控制；自卑情緒的控制。
【考核要求】
1.識記：（1）情緒的含義；（2）情緒的分類
2.理解：（1）認知對情緒的影響、情緒對認知的影響；（2）健康情緒的必要條件；（3）情緒與行為的關(guān)系。
3.應(yīng)用：暴怒情緒的控制；過度焦慮情緒的控制；過度緊張情緒的控制；抑郁情緒的控制；自卑情緒的控制。
第六章智力與創(chuàng)造力
【考試內(nèi)容】
智力的二因素論：群因素論；三維智力結(jié)構(gòu)理論；多元智力理論；三元智力理論；常用的智力測驗量表；智商的含義及其在全部人口中的分布情況；超常兒童與低常兒童的界定；比率智商的計算公式；離差智商的計算公式；瑞文推理測驗的特點；智力測驗的局限性；智力發(fā)展的一般趨勢；智力開發(fā)的有效途徑；元認知及結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造力的內(nèi)涵；發(fā)散思維的特性；創(chuàng)造力的特征；培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑與方法；創(chuàng)造力開發(fā)的原則。
【考核要求】
1.識記：（1）常用的智力測驗量表；（2）智力發(fā)展的一般趨勢；（3）超常兒童與低常兒童的界定；（4）比率智商的計算公式、離差智商的計算公式并應(yīng)用公式計算智商；（5）創(chuàng)造力的內(nèi)涵；（6）發(fā)散思維的特性；（7）創(chuàng)造力的特征；（8）創(chuàng)造力開發(fā)的原則。
2.理解：（1）智力的二因素論；（2）智力的群因素論；（3）三維智力結(jié)構(gòu)理論；（4）三元智力理論；（5）多元智力理論的基本內(nèi)涵及其對教育實踐產(chǎn)生的影響；（6）智商的含義及其在全部人口中的分布情況；（7）智力測驗的局限性。
3.應(yīng)用：（1）根據(jù)對智力開發(fā)的途徑和方法的理解對學(xué)校教學(xué)教育提出建議；（2）結(jié)合實際分析培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑與方法。
第七章人格
【考試內(nèi)容】
現(xiàn)代心理學(xué)對人格的界定；奧爾波特的人格特質(zhì)理論；卡特爾的人格因素理論；艾森克的人格特質(zhì)理論；“大五”因素理論；社會認知理論關(guān)于人的行為的交互作用論；人格形成的影響因素；氣質(zhì)的含義；氣質(zhì)的類型；觀察學(xué)習(xí)與替代強化的含義；弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論；弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論；常用的人格測驗。
【考核要求】
1.識記：（1）氣質(zhì)的含義及其類型；（2）觀察學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)與替代強化的含義；（3）自陳式測驗及幾種重要的自陳式人格測驗（16PFEPQMMPI）適用對象和主要特征；（4）投射式測驗的特點以及所包含的主要類型。
2.理解：（1）人格的定義；（2）奧爾波特的人格特質(zhì)理論；（3）卡特爾的人格因素理論；（4）艾森克的人格特質(zhì)理論；（5）“大五”人格因素理論；（6）社會認知理論關(guān)于人的行為的交互作用論；（7）自我實現(xiàn)及其實現(xiàn)途徑；（8）弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論和人格發(fā)展階段理論。
3.應(yīng)用：結(jié)合實際分析影響人格形成的因素。
第八章個體心理發(fā)展
【考試內(nèi)容】
心理發(fā)展的含義；心理發(fā)展的主要特點；發(fā)展的關(guān)鍵期；青少年心理發(fā)展的階段特征。成熟勢力說的基本觀點；行為主義觀的基本觀點；精神分析論的基本觀點；相互作用論的基本觀點；畢生發(fā)展觀的基本思想；埃里克森的畢生心理社會發(fā)展階段理論的基本內(nèi)容；習(xí)慣化與去習(xí)慣化的含義；皮亞杰的思維發(fā)展階段理論的基本內(nèi)容；影響心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素；敏化效應(yīng)與鋼化效應(yīng)的含義。
【考核要求】
1.識記：（1）心理發(fā)展的含義；（2）埃里克森的畢生心理社會發(fā)展階段理論的基本內(nèi)容；
2.理解：（1）心理發(fā)展的主要特點；（2）心理發(fā)展的關(guān)鍵期；（3）畢生發(fā)展觀的主要含義；（4）少年期、青年期心理發(fā)展的階段特征；（5）成熟勢力說、行為主義觀、精神分析論、相互作用論的基本觀點；（6）圖式、同化、順應(yīng)的概念；（7）習(xí)慣化與去習(xí)慣化的概念；（8）敏化效應(yīng)與鋼化效應(yīng)的含義；（9）皮亞杰的思維發(fā)展階段理論的基本內(nèi)容。
3.應(yīng)用：結(jié)合實際分析影響心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素。
第九章學(xué)習(xí)心理
【考試內(nèi)容】
學(xué)習(xí)的含義；學(xué)習(xí)的意義；布魯姆的學(xué)習(xí)分類；奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類；加涅的學(xué)習(xí)分類；我國學(xué)者的學(xué)習(xí)分類；行為主義的學(xué)習(xí)理論；正負強化與懲罰原則；認知主義的學(xué)習(xí)理論；認知同化學(xué)習(xí)論的基本觀點；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)遷移的含義及其種類；學(xué)習(xí)遷移的理論及其應(yīng)用；學(xué)習(xí)策略的含義及其分類；認知策略的種類；元認知的含義及其結(jié)構(gòu)；元認知能力的實質(zhì)；提高元認知能力的措施；學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練；學(xué)習(xí)風格的含義；認知風格的含義及其類型；各種認知風格的特點以及對學(xué)習(xí)的含義。
【考核要求】
1.識記：（1）學(xué)習(xí)的含義和意義；（2）布魯姆的學(xué)習(xí)分類；（3）奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類；（4）我國學(xué)者的學(xué)習(xí)分類；（5）元認知的含義及其結(jié)構(gòu)；（6）學(xué)習(xí)風格的含義、認知風格的含義及其類型。
2.理解：（1）正負強化與懲罰原則；（2）布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的基本觀點；（3）奧蘇伯爾的認知同化學(xué)習(xí)論的基本觀點；（4）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀；（5）學(xué)習(xí)遷移的含義及其種類；（6）學(xué)習(xí)遷移的理論；（7）學(xué)習(xí)策略的含義及其邁克爾的學(xué)習(xí)策略分類；（8）場依存型——場獨立型。沉思型——沖動型認知風格的特點以及對學(xué)習(xí)的意義。
3.應(yīng)用：（1）各種學(xué)習(xí)理論對改進教育教學(xué)工作的啟示；（2）運用遷移規(guī)律原理有效的組織教學(xué)，提高遷移效果；（3）元認知能力的實質(zhì)，并對提高學(xué)生元認知能力提出建議；（4）結(jié)合實際對學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練提出建議。
第十章教學(xué)心理
【考試內(nèi)容】
教學(xué)的一般過程；明確化的教學(xué)目標的陳述及其陳述辦法；學(xué)習(xí)準備的含義；最近發(fā)展區(qū)的含義及其在教學(xué)中的應(yīng)用；教學(xué)中常用的教學(xué)策略及其運用技巧；教學(xué)評價的含義及其特點；教學(xué)評價的類型；概念教學(xué)的策略；問題解決教學(xué)的策略；閱讀教學(xué)的策略；教師的角色；建立教師威信的途徑；教師教學(xué)監(jiān)控能力的含義、結(jié)構(gòu)及其特征；提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)；教學(xué)效能感的含義及其作用；提高教師教學(xué)效能感的措施；羅森塔爾效應(yīng)；教師期待效應(yīng)產(chǎn)生的過程與影響；課堂心理氣氛的含義及其類型；課堂心理氣氛的調(diào)控。
【考核要求】
1．識記：（1）教學(xué)過程的四個階段；（2）布魯姆對教學(xué)目標的分類；（3）明確化的教學(xué)目標的陳述方法；（4）學(xué)習(xí)準備的含義；（5）教學(xué)評價的含義及其特點；（6）教學(xué)評價的類型；（7）教師的角色；（8）建立教師威信的途徑；（9）教師教學(xué)監(jiān)控能力的含義、結(jié)構(gòu)及其特征；（10）教學(xué)效能感的含義及其作用；（11）課堂心理氣氛的含義及其類型。
2．理解：（1）羅森塔爾效應(yīng)；（2）教師期待效應(yīng)產(chǎn)生的過程與影響。
3．應(yīng)用：（1）了解最近發(fā)展區(qū)的含義，并能在教學(xué)中加以應(yīng)用；（2）教學(xué)中常用的教學(xué)策略及其運用技巧；（3）概念教學(xué)、問題解決教學(xué)、閱讀教學(xué)的策略，并在教學(xué)實踐中加以運用；（4）了解提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)，并在教學(xué)實踐中加以運用；（5）結(jié)合教學(xué)實際論述提高教師教學(xué)效能感的措施；（6）調(diào)控課堂心理氣氛的方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
第十一章人際交往心理
【考試內(nèi)容】
有效人際溝通的條件；人際溝通的心理功能；人際認知的含義；人際印象形成的主要特點；印象形成中的主要心理效應(yīng)與偏差；歸因偏差；人際關(guān)系需要的類型；人際關(guān)系的形成發(fā)展階段；人際吸引；社會助長與社會惰化的含義；模仿與暗示的含義與種類；影響暗示效果的因素；從眾的含義；影響從眾的主要因素；合作與競爭的概念；合作與競爭對個體的影響。
【考核要求】
1.識記：（1）人際認知的概念及其特點；（2）人際關(guān)系需要的類型；（3）人際關(guān)系形成與發(fā)展的階段；（4）社會助長與社會惰化的含義、從眾、暗示、模仿的含義。
2.理解：（1）有效人際溝通的條件；（2）人際溝通的心理功能；（3）人際印象形成的主要特點；（4）印象形成中的主要心理效應(yīng)與偏差；（5）人際歸因中的偏差；（6）人際吸引的主要因素；（7）影響從眾的主要因素。
3.應(yīng)用：（1）運用心理學(xué)知識防止或減少人際認知中的偏差；（2）分析青少年模仿、暗示、從眾心理；（3）根據(jù)自己的經(jīng)歷和體會，分析合作與競爭對個體的影響；（4）聯(lián)系生活或工作實際，說明如何增強人際吸引力。
第十二章學(xué)校心理健康與輔導(dǎo)
【考試內(nèi)容】
心理健康的含義；臺灣學(xué)者提出的心理健康標準；我國學(xué)者提出的中小學(xué)生心理健康的標準；學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義；學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則；學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式和途徑；學(xué)生常見的心理問題與輔導(dǎo)。
【考核要求】
1.識記：（1）心理健康的含義；（2）學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義。
2.理解：（1）中小學(xué)生心理健康的標準；（2）學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則；（3）學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式和途徑。
3.應(yīng)用：對于中學(xué)生常見的一些心理問題，提出一些適當?shù)奶幹梅椒ɑ蚪ㄗh。
考試題型
考試試卷一般采用的題型有：名詞解釋題、單項選擇題、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題、案例分析題等八種類型。
考試內(nèi)容及分值
本次考試共200分，其中教育學(xué)100分，心理學(xué)100分。
教育學(xué)課程考試內(nèi)容及分值
|
章節(jié)
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考試內(nèi)容
|
考試分值
|
|
第一章
|
教育與教育學(xué)
|
10
|
|
第二章
|
教育功能論
|
10
|
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第三章
|
教育目的論
|
10
|
|
第四章
|
教育制度
|
5
|
|
第五章
|
教師與學(xué)生
|
10
|
|
第六章
|
課程理論
|
10
|
|
第七章
|
教學(xué)基本理論
|
15
|
|
第八章
|
教學(xué)方法
|
15
|
|
第九章
|
教學(xué)組織形式
|
5
|
|
第十章
|
德育工作與班主任工作
|
10
|
|
合計
|
100
|
心理學(xué)課程考試內(nèi)容及分值
|
章節(jié)
|
考試內(nèi)容
|
考試分值
|
|
第一章
|
心理學(xué)的性質(zhì)
|
10
|
|
第二章
|
注意
|
10
|
|
第三章
|
認知過程
|
10
|
|
第四章
|
情緒、情感與意志
|
5
|
|
第五章
|
行為動力系統(tǒng)
|
10
|
|
第六章
|
能力
|
10
|
|
第七章
|
人格
|
15
|
|
第八章
|
學(xué)習(xí)心理
|
15
|
|
第九章
|
人際交往
|
5
|
|
第十章
|
心理健康
|
10
|
|
合計
|
100
|
參考教材
?、?2所重點師范大學(xué)聯(lián)編，《教育學(xué)基礎(chǔ)》,教育科學(xué)出版社。
?、?2所重點師范大學(xué)聯(lián)編，《心理學(xué)基礎(chǔ)》,教育科學(xué)出版社。
